2.1. Загальні зауваження
Задачі вчити мислити, самостійно придбати знання необхідно розглядати в органічному поєднанні з задачами оволодіння основами наук. Як вказує В.Н. Осинська, досвід підтверджує що висока результативність навчання школярів досягається перед усім тоді, коли з'являється турбота про розвиток мислення та озброєння школярів прийомами розумової діяльності. [6]
Формування активної діяльності потребує оволодіння такими знаннями:
Предметні знання та вміння.
Загальнопізнавальні дії.
Остання поділяються на алгоритмічні евристичні прийоми (виділення головного, аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення та конкретизація, підведення під поняття та виведення наслідків).
Шляхи формування розумової діяльності:
Стихійний, при якому на уроці не ставиться окрема задача формування певного прийому. В процесі засвоєння знань само собою розвивається й мислення школярів.
Непрямий, при якому вчитель ставить на уроці як окрему ціль формування певних прийомів в процесі засвоєння знань. При цьому зміст навчання, учбового матеріалу, типів вправ підбирається спеціально.
Прямий, коли вчитель виділяє на уроці задачу формування якогось прийому, паралельно з засвоєнням знань, знайомить з структурним складом прийому, алгоритмічним правилом-орієнтиром. Після цього вироблюються навики оволодіння даним прийомом в процесі засвоєння матеріалу.
- Міністерство освіти і науки України
- Розділ і Що слід по-приймати під дистанційним навчанням?
- Розділ іі Лекція 1
- 1.1. Математичні поняття
- 1.2. Вимоги до означення понять:
- 1) Означення повинно бути відповідним, тобто об'єми означуваного та визначеного понять повинні бути рівними.
- 2) Означення не повинно містити порочного кола, тобто як означуване не можна брати поняття, яке визначається за допомогою означуваного поняття.
- 3) Означення не повинно бути суперечливим.
- 2) Відношення часткового співпадання
- 1.2.4.Відношення супідрядності
- 1.2.5. Відношення протиріччя
- 1.2.6. Відношення протилежності
- 1.3. Методичні вимоги до системи вправ направленої на формування понять
- Лекція 2
- 2.1. Загальні зауваження
- 2.2. Загальні розумові дії при засвоєнні понять
- 2.2.1. Аналіз та синтез
- 2.2.2. Порівняння
- 2.2.3. Узагальнення та абстрагування
- 2.3. Специфічні розумові дії при засвоєнні понять
- 2.3.1. Система знань про поняття
- 2.3.2. Виведення наслідків
- 2.3.3. Підведення під поняття
- 2.3.4. Навчання вмінню складати набори достатніх умов поняття
- 2.4. Психологічні особливості та можливості сприйняття мислення, пам'яті та мовлення учнів середньої вікової групи